EL DISPOSÍTIVO MÓVIL COMO MEDIO DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

Este trabajo muestra un estudio que mide la eficacia del uso de dispositivos móviles en el aprendizaje de una estrategia multilingüe que guía la composición de textos. Esta estrategia se presenta en línea para orientar la planificación y organización del texto, el desarrollo de un borrador, la escritura definitiva del texto y la revisión del mismo. Todo ello en diferentes idiomas. Para lograr la finalidad descrita, se implementa un diseño de investigación cuasi-experimental, con grupo control y grupo experimental y dos medidas (pretest, postest) sobre una variable dependiente: la metacognición escritora del estudiante cuando escribe un texto en lengua extranjera (inglés). Esta variable es analizada, aplicando técnicas cuantitativas, en un grupo de 50 estudiantes universitarios, para este análisis se utiliza el programa estadístico R-Commander, aplicando estadísticos descriptivos y diferencias significativas. Los hallazgos demuestran las mejoras en la metacognición escritora en inglés de los estudiantes, mejoras que se pueden atribuir al uso de dispositivos móviles para consultar los procesos de construcción del texto. Finalmente, se sugieren propuestas didácticas a fin de optimizar la estrategia ofrecida con el objetivo de seguir promoviendo el aprendizaje escritor a nivel universitario en lenguas extranjeras.

Palabras clave: aprendizaje móvil, metacognición, sustentabilidad, composición escrita

Abstract

This work shows a study that measures the effectiveness of the use of mobile devices in learning a multilingual strategy that guides the composition of texts. This strategy is presented online to guide the planning and organization of the text, the development of a draft, the final writing of the text and its revision. All this in different languages. To achieve this objective, a quasi-experimental research design is implemented with a control and an experimental group and two measures (pretest, posttest) on a dependent variable: the student’s metacognition for writing when they write in a foreign language (English). This variable is analyzed by applying quantitative techniques in a group of 50 university students, and for this analysis the statistical program R-Commander is used applying descriptive statistics and significant differences. The findings demonstrate the improvements in students’ writing metacognition in English, improvements that can be attributed to the use of mobile devices to consult the text construction processes since these learning differences were not found in the control group. Finally, didactic proposals are suggested in order to optimize the proposed strategy, with the aim of continuing to promote writer learning at university level in foreign languages.

Keywords: mobile learning, metacognition, sustainability, written composition

Palabras clave