El papel de las radios y televisiones comunitarias como actores clave en los procesos de alfabetización mediática de la ciudadanía

La proliferación de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías ha traído cambios decisivos en los procesos y el comportamiento de la comunicación humana, así como la necesidad de empoderar a las personas proporcionándoles las competencias adecuadas para comprender el papel, las funciones y las condiciones en las que funcionan los medios de comunicación (Grizzle et al.2013). El concepto de alfabetización mediática se ha definido como “la capacidad de acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en una variedad de contextos” (Livingstone, 2004), que incluye las competencias esenciales -conocimientos, habilidades y actitudes- que permiten a los ciudadanos interactuar con los medios y desarrollar el pensamiento crítico para socializar y convertirse en ciudadanos activos (Wilson, 2011). La alfabetización mediática se ha abordado principalmente en el contexto educativo (escuelas de educación formal y universidades) sobre la base de la estrategia de la UNESCO para tratar la alfabetización mediática e informacional (Wilson et al., 2001). Sin embargo, como cada individuo está aprendiendo constantemente, la alfabetización mediática a menudo se ha llevado a cabo en comunidades locales fuera de la educación formal e informal, a través de los medios locales o de proximidad (Scott, 2009). Como señaló Peter Lewis (2008), los medios comunitarios han jugado un papel relevante como espacios informales para la alfabetización mediática y el empoderamiento social.

El presente artículo pretende profundizar en el conocimiento del papel de los medios alternativos, libres o comunitarios en el estado español como herramientas de capacitación mediática (Lema-Blanco et al, 2016; Lema-Blanco, 2018, 2015). Se presentarán los resultados de un estudio sobre el Tercer Sector de la Comunicación en España, que analiza a través de una combinación de métodos de investigación (encuesta, focus group, análisis documental y observación participante), los procesos de formación y aprendizaje en las radios y televisiones libres y comunitarias, en la que participaron 54 medios españoles.

Entre los principales hallazgos destaca el potencial de estos medios como contextos de experimentación in situ para jóvenes y adultos, que promueven a través de formatos learning by doing la adquisición significativa de conocimientos teóricos y habilidades prácticas que les permiten desarrollar destrezas vinculadas a la comunicación social en un sentido crítico y participativo. No obstante, el estudio arroja que el tercer sector de la comunicación en España adolece, en general, de una falta de estrategia de educación mediática que permita converger con los medios comunitarios europeos quienes han venido desarrollando en la última década distintos proyectos de innovación en el campo del aprendizaje de adultos, diseñando itinerarios formativos específicos para trabajadores y voluntarios de las radios comunitarias. Por ello, el artículo concluye con una serie de recomendaciones para la mejora de los procesos de educación-aprendizaje en medios comunitarios y una propuesta de itinerario formativo desde la perspectiva de la comunicación para el cambio social.

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