El rol del docente en el clima motivacional del aula universitaria

Enfoque

Introducción: es frecuente encontrar en el ambiente educativo preocupaciones sobre el abandono y la falta de compromiso de estudiantes, también en el ámbito universitario. Los procesos motivacionales de los estudiantes, a veces, son considerados por docentes y dirigentes de las instituciones educativas como procesos externos al aula que deben traer (o no) los estudiantes y que escapan del control del docente. Siendo esta una explicación recurrente para entender algunos comportamientos no deseables de los estudiantes.

Objetivo: el principal objetivo de este estudio es revisar la evidencia acerca de la influencia tienen los estilos de enseñanza de los docentes sobre el clima motivacional de estudiantes universitarios.

Metodología: se desarrolló una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, que guía la calidad del proceso de revisión de la literatura científica siguiendo las siguientes fases: identificación, selección, elegibilidad e inclusión. La estrategia de búsqueda de los estudios se centró en las bases de datos Web of Science y Scopus. Además, las palabras claves utilizadas en la búsqueda fueron “motivational climate”, “teaching style” y “university students”. Por otra parte, los criterios de selección para esta revisión fueron: a) que el estudio se enmarcara dentro del contexto universitario, b) que el estudio estuviera en español o inglés, c) eliminación de estudios duplicados en ambas bases de datos y d) que el estudio estuviera publicado en alguna revista indexada en WoS o Scopus.

Resultados: la búsqueda inicial en ambas bases de datos dio como resultado un total de 16 estudios, 9 en WOS y 7 en la base de datos Scopus. Finalmente, tras aplicar los criterios de selección, los estudios que conforman la base final de esta revisión son 7. A modo descriptivo, comentar que la mayoría de los estudios se ha realizado en el contexto de la educación física y el deporte (4 estudios) o de estudiantes de las facultades de educación (3 estudios). Los resultados muestran que el rol del docente a través de su estilo de enseñanza puede incidir climas motivacionales favorables dentro del aula promoviendo así variables deseables de sus estudiantes como el rendimiento académico, la calidad motivacional de estos, el compromiso académico, la autonomía de los estudiantes y el disfrute. Sin embargo, los estilos de enseñanza de los docentes también pueden promover un clima motivacional desfavorable en el aula. En este caso, los resultados muestran que conllevan una serie de variables no deseables en los estudiantes, como pueden ser la intención de no ser docente en estudiantes de educación, falta de cohesión en el aula, mala calidad de la motivación o un impacto negativo en la autonomía y el disfrute del estudiante.

Conclusiones: los resultados de este estudio muestran la importancia del rol del docente en el clima motivacional del aula universitaria, conllevando de esta forma variables deseables/no deseables que explican, al menos en parte, el comportamiento de los estudiantes. Se discuten las aplicaciones prácticas de los resultados.