INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ADOLESCENTES SEGÚN LA PRÁCTICA O NO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Introducción. El núcleo familiar es una gran influencia para los adolescentes en aspecto socioemocionales, siendo el más destacado la Inteligencia Emocional (IE), considerada como la capacidad que tiene el ser humano de controlar y regular los sentimientos que percibe de uno mismo, de los demás y emplear tanto la emoción como el sentir en sus  pensamientos  y  acciones. Las evidencias científicas señalan la importancia de esta variable para adquirir un mejor conocimiento de las emociones, saber denominarlas y ser capaz de identificarlas en sí mismo y en los demás.

Objetivo. Comparar la inteligencia emocional entre escolares practicantes y no practicantes de actividades deportivas de la provincia de Jaén (España).

Método. Estudio no experimental, descriptivo y observacional. La selección de la muestra fue no probabilística e intencional por conveniencia formada 497 escolares (287 chicas y 210 chicos). El grupo 1 (practicantes de AFD) estuvo compuesto por 121 chicas y 72 chicos y el grupo 2 (no practicantes AFD) estuvo compuesto por 166 chicas y 138 chicos con edades comprendidas entre los 13 y 18 años de edad (M=15,48±DT= 1,66 años).  El estudio cumplió con los principios de ética para la investigación con personas humanas que se establece en la Declaración de Helsinki de 1975.  La variable IE utilizó el cuestionario Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24), además, se midió el peso y la altura a partir de las cuales se calculó el Índice de Masa Corporal (IMC).

Resultados. Los principales resultados obtenidos indicaron que tantos practicantes como no practicantes obtuvieron resultados más elevados de adecuada IE en las tres dimensiones que conforman el TMMS-24. Los resultados descriptivos resaltaron niveles de excelente en la reparación y comprensión en ambos sexos en el grupo de AFD, pero sin diferencias significativas con los no practicantes. En cuanto al sexo, las únicas diferencias estadísticamente significativas se mostraron en la dimensión Atención (H(1) p=,004) y Comprensión (H(1) p=,004) a favor de las chicas.en el grupo de no practicantes. Se estableció una relación positiva entre los pares de variables Atención-Comprensión, Comprensión-Reparación, Reparación-Atención, no encontrándose interacción entre el IMC con ninguna de las dimensiones. Solo se observó relaciones entre las diferentes medidas  antropométricas entre sí: Altura-Peso, IMC-Peso, así como la Edad con el Peso.

Conclusiones. En general los escolares de este estudio presentan niveles adecuados de inteligencia emocional en las tres dimensiones, resaltando el grupo de AFD con niveles de excelente en la reparación y comprensión así como, un porcentaje más elevado de excesiva atención que los no practicantes en ambos sexos. Las únicas diferencias significativas se mostraron en la dimensión Atención y Comprensión a favor de las chicas en el grupo de no practicantes.   Se establecieron relaciones positivas por pares entre las diferentes dimensiones entre sí,  no encontrándose interacción entre el IMC con ninguna de ellas. Aunque los resultados encontrados apuntan la inexistencia de diferencias estadísticamente significativas en la percepción de IE entre practicantes y no practicantes destacar que  son los practicantes de AFD  los que presentan un mejor control de sus emociones en sus tres dimensiones. De ahí la necesidad de seguir indagando en la posible relación entre IE y práctica de AFD en el ámbito educativo con el interés de potenciar la misma.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ADOLESCENTES SEGÚN LA PRÁCTICA O NO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS

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