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La formación inicial del profesorado de Educación Primaria: relación teoría y práctica

La importancia de la formación inicial de los docentes es esencial para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Cuando hablamos de formación inicial del Profesorado es una de las herramientas esenciales en el proceso de la profesionalización de los docentes. El profesorado de Educación Primaria se forma en la Universidad como un profesional de la educación, al terminar sus estudios universitarios es “Maestro de Primaria” o de cualquiera de sus especialidades.

En el ámbito educativo hay una tendencia a establecer una separación entre las actividades teóricas y las prácticas. Se adjudica a la teoría el carácter de fuente de ideas y principios que llevan a dirigir la acción, y a la práctica educativa el carácter de fuente de problemas o ámbito de contrastación (Diker y Terigi, 2003). Sin embargo, la formación del profesorado debe ser considerada como una continuación que abarcaría desde la formación inicial y se extiende a lo largo de toda la formación permanente. Todo esto englobaría los aspectos teóricos y el desempeño de la práctica docente (Miranda, Salgado y Núñez, 2010).

Cuando hablamos de formación docente siempre se insiste en la necesidad de esta relación entre la teoría y la práctica, sin embargo, en la práctica son escasas las experiencias formativas que articulan una relación satisfactoria entre ambas, quizás porque en cada ámbito de formación se trabaja de forma aislada y la conexión entre el profesorado de teoría y el de práctica se reduce a reuniones en las que se realizan acuerdos de carácter organizativo.

Esto debe llevarnos a cuestionarnos tanto los períodos de prácticas como los de las clases teóricas, para cambiarlos o modificarlos por unidades de formación que estén concebidas para articular tanto la teoría como la práctica (Márquez 2009), y que permitan alternar y combinar ambos ámbitos de formación.

El problema de la conexión entre la teoría y la práctica puede plantearse, también, como un balance, que implica determinar el peso de cada una en la formación inicial y, por tanto, en los acuerdos y decisiones que haya que tomar (Álvarez y Hevia, 2013). Las distintas posiciones estarán en relación con los modelos de actuación y de formación que se planteen (Río et al., 2014).

La formación docente tiene, en efecto, distintos escenarios: las aulas de la Universidad, los seminarios de trabajo, los centros educativos y también, distintos formadores, profesores de la Universidad, mentores o tutores de prácticas, profesores de centros docentes etc.; todos deben trabajar juntos y con una misma finalidad: formar docentes para trabajar en la sociedad actual, con alumnado real, y educarlo en conocimientos y competencias.

A partir de una revisión bibliográfica de diferentes autores, se presenta una propuesta para potenciar esa formación, especialmente en la etapa de educación Primaria. Además de posibles herramientas educativas, entre las que destaca el juego didáctico para su uso en las aulas para potenciar un desarrollo integral de los estudiantes.

Palabras clave

CALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE RECURSOS EDUCATIVOS

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 9 comentarios en esta ponencia

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      Fabiana Yañez

      Comentó el 25/10/2022 a las 01:23:56

      Hola! Me parece muy interesante la propuesta compartida, las reflexiones sobre las relaciones teórico-práctica en la formación inicial y sobre todo, la presentación de estrategias lúdicas para la enseñanza. Qué impactos se observa en torno a la introducción de estas nuevas modalidades de enseñanza? Gracias!
      Fabiana de Argentina

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      María Teresa Bermejo Ruiz

      Comentó el 18/10/2022 a las 20:07:24

      Hola, Lina.
      Antes que nada, darte la enhorabuena por la ponencia, es un tema de interés y un debate de actualidad en cualquier mesa compartida por docentes. Actualmente, pese a que existen investigaciones que refutan la efectividad de las metodologías activas, sigue habiendo docentes que defienden el modelo tradicional. Bajo mi punto de vista, es debido a una desinformación de base sobre el tema; a la comodidad de lo conocido, y a alargar el tiempo de jubilación.
      A nivel personal, he tenido la suerte de poder ir a una universidad a la vanguardia de este tipo de metodologías, suerte de la que no han gozado amigas mías, que han estudiado lo mismo en la universidad pública, que escucharon el termino de pasada. Está claro que existe una falta de formación sobre propuestas educativas activas y recursos dinámicos, pero ¿quién debería llevar a cabo esas formaciones?

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      Lorenzo Mur Sangrá

      Comentó el 06/10/2022 a las 17:54:37

      Buenas tardes, en primer lugar felicitarles por compartir la propuesta en la que creo coincidimos muchos docentes, la necesidad de hacer más atractivos los aprendizajes. El estudio es muy amplio y me gustaría conocer un poco más sobre las líneas seguidas para clasificar los artículos WOS según su relevancia. Muchas gracias

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        Lina Higueras-Rodríguez

        Comentó el 06/10/2022 a las 22:57:00

        Estimado Lorenzo, muchas gracias por su aportación.
        Este estudio pertenece a una investigación mucho más amplia, pero la línea que se pretende es conocer los estudios que tenían relación entre la formación docente, metodologías activas, y concretamente el uso de la gamificación. Hemos tenido en cuenta un período concreto de tiempo y otros criterios que nos hicieron identificar un número concreto de investigaciones muy relevantes en nuestro objeto de estudio.
        Gracias
        Saludos

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      laura Lomba Eraso

      Comentó el 06/10/2022 a las 09:11:29

      ¡Hola! Enhorabuena por su ponencia. Creo que siempre es necesario aplicar los conceptos teóricos a la práctica aunque ello conlleve una mayor carga del docente, al final, repercute en nuestros alumnos. En muchas ocasiones, la formación recibida por los docentes es escasa y no se ajusta a la realidad. Debería aumentarse las estrategias no sólo "fuera" del grado si no dentro del mismo o incluso en el máster de profesorado.

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        Lina Higueras-Rodríguez

        Comentó el 06/10/2022 a las 10:38:08

        Muchísimas gracias por su aportación. Coincido totalmente con usted, deberíamos seguir trabajando por y para una formación digna del docente, no solo en la inicial, sino en la permanente.
        Saludos

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      Lina Higueras-Rodríguez

      Comentó el 05/10/2022 a las 22:29:12

      Estimado Gastón,
      Muchas gracias por su aportación, y muy interesante lo que comenta. Siempre se habla de la importancia de la teoría y la práctica, pero a la hora de implementar metodologías activas demandan mucho más tiempo en la práctica, y todo esto requiere más trabajo del profesorado y más implicación.
      A nivel personal y en la Universidad donde trabajo, el profesorado está muy motivado y decidido de cambiar dicha prácticas e involucrarse más junto a su alumnado. Si que es verdad que se requiere de mucho tiempo y preparación, pero estoy segura que poco a poco se puede ir consiguiendo. Ojalá que pronto sea una dinámica expandida en todas las universidades.
      Un saludo

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      Gastón Sanglier Contreras

      Comentó el 05/10/2022 a las 19:13:03

      Gracias por traer este tema,
      las nuevas metodologías demandan que la formación del profesor se vuelque hacia la incoropración de más partes prácticas que teóricas, esto implicaría una mayor carga en el profesorado....¿cómo entiende entienden estos los profesores?. Gracias

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        Lina Higueras-Rodríguez

        Comentó el 05/10/2022 a las 22:29:31

        Estimado Gastón,
        Muchas gracias por su aportación, y muy interesante lo que comenta. Siempre se habla de la importancia de la teoría y la práctica, pero a la hora de implementar metodologías activas demandan mucho más tiempo en la práctica, y todo esto requiere más trabajo del profesorado y más implicación.
        A nivel personal y en la Universidad donde trabajo, el profesorado está muy motivado y decidido de cambiar dicha prácticas e involucrarse más junto a su alumnado. Si que es verdad que se requiere de mucho tiempo y preparación, pero estoy segura que poco a poco se puede ir consiguiendo. Ojalá que pronto sea una dinámica expandida en todas las universidades.
        Un saludo

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