LAS PÍLDORAS FORMATIVA COMO HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA DEL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR: EL CASO DE LA ASIGNATURA TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES

Las píldoras formativas audiovisuales, como indican Abad y Hernández-Ramos (2017), constituyen piezas pequeñas de material pedagógico y se diseñan como complemento a las estrategias tradicionales de formación, con el propósito de mejorar la comprensión de los conceptos.

A pesar de que existen estudios que han validado el uso de las píldoras formativas por parte del profesorado universitario (Estévez y González, 2014; Delgado y Ruíz 2014), y que señalan unos resultados satisfactorios, es preciso incrementar el número de investigaciones de este tipo de recurso educativo en el ámbito de la enseñanza universitaria para poder ratificar la pertinencia del mismo.

Dentro de este contexto, el presente trabajo muestra los objetivos y los resultados del Proyecto de Innovación Docente (PID) titulado La utilización de píldoras formativas como herramienta complementaria para el aprendizaje de los contenidos prácticos en la asignatura Teoría de las Organizaciones, impartida en el Grado en Gestión y Administración Pública de la Universidad de Cádiz. Los objetivos del PID son los siguientes: la elaboración de píldoras formativas; la mejora de los resultados del aprendizaje de la parte práctica de la asignatura; aumentar la motivación del alumnado en la parte práctica de la asignatura; y aumentar la satisfacción de los estudiantes con la asignatura. En lo referido a la metodología, tras la realización de reuniones para coordinar y distribuir las tareas de elaboración de los materiales con el fin de elaborar las píldoras formativas audiovisuales, se ha utilizado la herramienta Active Presenter, considerada una buena herramienta para el e-learning. Se han elaborado ocho vídeos de corta duración. El número de alumnos que ha participado en el PID y en la encuesta realizada asciende a 17.

Los resultados principales del PID son los siguientes: en primer lugar, la elaboración de las píldoras formativas ha contribuido a que el valor promedio en las calificaciones de la asignatura en el curso 2021/22 se incremente en casi el 50%, con respecto al curso 2020/21; en segundo lugar, algo más del  82% de los estudiante está de acuerdo o muy de acuerdo en que las mencionada píldoras facilitan el aprendizaje de los contenidos prácticos; en tercer lugar, más del 82% del alumnado considera que las píldoras formativas han contribuido a aumentar la motivación por la asignatura; y, en cuarto lugar, algo más del 88% de los estudiantes consideran que las píldoras formativas han contribuido a aumentar la satisfacción con la asignatura.

Finalmente, cabe indicar que tanto la tasa de éxito como la tasa de rendimiento del curso 2021/22 se han incrementado con respecto al curso 2020/21.

Estos resultados nos invitar a continuar mejorando las píldoras formativas para ofrecerlas a estudiantes de cursos venideros.

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