Una Caza del tesoro basada en mujeres científicas para lograr un mayor interés y conocimiento de las ciencias experimentales entre futuros maestros.

Introducción.

En la actualidad se hace necesario cambiar la forma de aprender y enseñar ciencia por parte de los estudiantes. Si a la ciencia se llega a partir de la curiosidad y el interés que ella genera, no se debe matar estos haciéndola una materia densa, espesa y difícil en las etapas educativas obligatorias donde se trabaja. De ahí que sea muy importante que los docentes en activo y los futuros docentes, implementen todo tipo de recursos y estrategias que permitan que las ciencias puedan seguir viéndose como una materia atractiva, interesante y motivadora. Entre estas estrategias se encuentran la utilización de diferentes recursos y prácticas, como el uso de las tecnologías digitales, la realización de pequeñas prácticas experimentales, etc. Entre estos recursos, se encuentra la realización de cazas del tesoro, que consisten en pequeñas búsquedas de información sobre un tema en concreto y que de una forma más o menos guiada, han de dar respuesta a una serie de preguntas. Con un doble objetivo: ver el resultado que produce una caza del tesoro en la motivación e interés por las ciencias y proporcionar a futuros docentes de primaria una visión algo desconocida de la ciencia, aquella en la que el protagonismo es de la mujer; se llevó a cabo esta experiencia.

Metodología.

Esta búsqueda del tesoro basada en mujeres científicas se trabajó con 83 estudiantes del grado de maestro de educación primaria. Consistió en la resolución de 5 preguntas independientes y que versaban sobre la vida y obra de mujeres científicas de distintas épocas y momentos. Para su realización el alumnado dispuso de una sesión de 30 minutos y tras su realización, se les pasó un breve cuestionario para detectar cual habían sido sus percepciones así como si se había producido un cambio en su actitud hacia la ciencia.

Resultados.

Los resultados indican que sí se experimenta con esta práctica una mejora en la actitud del alumnado hacia la ciencia, así como una visión más realista e integradora de la misma en la que se acortan distancias en la brecha de género que sigue existiendo cuando se habla de las áreas STEM (Ciencia, tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Sin embargo, en los comentarios que el alumnado realizó de forma abierta y cualitativa en el cuestionario, se produce una mayoría de estos que hablan de una preferencia de otro tipo de prácticas, más manipulativas y experimentales como generadoras de una mayor motivación e interés por las ciencias.

Discusión/Conclusiones.

Si bien estas prácticas sí son un excelente recurso para mejorar el interés por la ciencia y el conocimiento de la realidad femenina de las ciencias, no deben ser consideradas como un único recurso a utilizar con este fin y han de dar paso a otros recursos y estrategias más activos y participativos, donde el estudiante adquiera un mayor protagonismo y una mayor vivencia de las ciencias.

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