Enfoque
Introducción y objetivo
Los problemas socio-ambientales poseen una gran relevancia y deben ser abordados en todas las etapas educativas y desde las diversas titulaciones académicas. Y especialmente en la formación inicial del profesorado por el papel que estos poseen como agentes de cambio para formar ciudadanos más críticos que deberán enfrentarse a los grandes retos medioambientales. Para ello, se requiere de intervenciones didácticas que permitan reflexionar sobre nuestras propias acciones y cómo estas repercuten en el medioambiente. En este trabajo se describe el desarrollo y puesta en marcha de un diseño didáctico basado en el juego de rol para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y la toma de decisión a través de la argumentación en futuros maestros/as de infantil.
Metodología
El juego de rol se escenifica a través de un debate televisivo en torno a un dilema central sobre si debemos o no de dejar de consumir alimentos tratados con pesticidas para combatir plagas y enfermedades. El diseño fue abordado en cuatro etapas: a) presentación de la estrategia, dilema inicial y reparto de roles, b) preparación de los roles, c) escenificación y d) reflexión y evaluación de la actividad. Se han analizado los argumentos de los estudiantes al finalizar la propuesta y que apoyan su decisión final.
Resultados
Los argumentos dados por los participantes, tanto a favor como en contra, se sustentan en categorías similares, pero atendiendo a justificaciones diferentes según su decisión final. Entre estos destacan los argumentos basados en la salud tanto para los que están a favor como en contra. En menor medida, los participantes que están en contra expresan argumentos relacionados con la economía, frente a los que están a favor, que emplean argumentos basados en criterios medioambientales.
Conclusiones
Se pone de manifiesto la utilidad del juego de rol como estrategia para tratar dilemas socio-científicos vinculados a problemáticas socio-ambientales que permite al alumnado tener un enfoque más complejo de la realidad y atender a distintos puntos de vista para llegar a soluciones colectivas. No obstante, se detectan ciertas dificultades de los futuros maestros/a para elaborar argumentos que permitan apoyar su decisión final.
Noëlle Fabre Mitjans
Comentó el 29/09/2023 a las 11:07:56
Buenos días,
Una propuesta muy interesante e inspiradora, enhorabuena por la presentación.
Una pregunta, durante el desarrollo de la actividad ¿en algún momento se discute qué fuentes de información han consultado? Es interesante en este tipo de debates profundizar en la calidad e intencionalidad de la información consultada según quién la publica.
Muchas gracias.
Un saludo.
Beatriz Gómez Chacón
Comentó el 29/09/2023 a las 12:16:22
Hola,
Gracias por tu comentario.
Cuando se van a preparar los argumentos de cada uno de los roles se habla con el alumnado de la diferencia entre un argumento débil y fuerte, indicándoles que tienen que buscar información veraz y demostrada.
Durante esta preparación tenían que rellenar una tabla donde tenían que indicar sus argumentos y contraargumentos y también la fuente donde se apoyaba ese argumento. Una vez, finalizado el debate tenían que entregar dicha tabla.
Muchas gracias,
Beatriz.
Alicia Guerrero Fernández
Comentó el 28/09/2023 a las 17:09:07
Buenas tardes, Beatriz y Lourdes.
Qué trabajo tan interesante, me ha inspirado mucho para poder aplicarlo en mis clases, ya que el uso del juego de rol como estrategia metodológica suele dar muy buen resultado y motiva mucho al alumnado. Me ha encantado.
Una pregunta, a la hora de dejar a los/as estudiantes tiempo para preparar sus roles, ¿vosotras dais algunas pistas o indicaciones o ellos/as construyen sus personajes a partir de la investigación autónoma por equipos?
Muchísimas gracias de antemano.
Un abrazo fuerte,
Alicia
Beatriz Gómez Chacón
Comentó el 28/09/2023 a las 17:42:27
Hola Alicia,
te animo a que apliques el juego de rol en clase, como bien dices a los alumnos le motiva mucho ese debate final escenificado. En cuanto a la preparación de los roles, nosotras le dábamos unas fichas de cada uno de los personajes disponibles con una descripción básica de su postura para que a partir de ahí, construyeran en equipos los argumentos y contraargumentos que iban a utilizar en el debate.
Por ejemplo en el caso del rol "representantes de sindicados de agricultores/as", la descripción de partida del rol fue: representa un colectivo que está a favor del uso de productos químicos sintéticos para el tratamiento de plantas y cultivos ya que permite la producción en grandes cantidades de una sola variedad de plantas. Sin embargo, están a favor, pero de manera responsable y segura por parte de los agricultores/as que los aplican. Bien a través de cursos formativos, ropa adecuada, evitando enfermedades por intoxicación de los que aplican estos tratamientos. Por tanto están en contra de dejar de consumir alimentos tratados con productos químicos.
Gracias por tu pregunta,
Beatriz.
Beatriz Gómez Chacón
Comentó el 28/09/2023 a las 13:17:45
Gracias Rocío,
seria interesante incluirlo al inicio de la estrategia como actividad previa y realizar un posicionamiento inicial atendiendo a sus ideas. Al inicio realizamos una lectura del tema a tratar (noticia de periódico) para despertar el interés y realizamos una puesta en común sobre lo que ellos creen.
Rocío Jiménez Fontana
Comentó el 28/09/2023 a las 11:39:08
Enhorabuena, es un trabajo muy bonito y necesario. La verdad es que me parece que tiene un gran potencial para explorar las concepciones alternativas que tiene los sujetos en relación con este tema y, a partir de ahí, trabajar con ellas. Me pregunto si habéis hecho algo en esta línea. Un saludo!
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