Enfoque
Introducción: El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes que afectan gravemente a la salud de más del 30% de los estudiantes en Estados Unidos. Además, se ha encontrado que muchos estos estudiantes suelen desarrollar síntomas de depresión derivados de la posible exclusión social o por correlatos encontrados entre los trastornos. Existen numerosos tratamientos para estos estudiantes entre los que se encuentran los farmacológicos y no farmacológicos, entre los que se encuentra el tratamiento multicomponente (MTA) que combina una intervención psicosocial con la familia y en el aula.
Objetivo: El objetivo general de este trabajo ha sido el de evaluar la eficacia de un programa de funcionamiento psicosocial multimodal en un estudiante diagnosticado con TDAH y sintomatología depresiva comórbida. Para ello, se ha seleccionado a un estudiante de 12 años con TDAH y depresión comórbida, evaluando la sintomatología depresiva, conductas disruptivas y autoagresión. Así, se ha llevado a cabo un modelo de caso único en el que se ha evaluado durante 7 semanas dichas variables mediante observación y cuestionario.
Resultados: Los resultados encontrados han mostrado una disminución de las conductas disruptivas (berrinche y fuera de tarea), así como en la sintomatología depresiva.
Conclusiones: La reducción en los índices de depresión se explica por el posible modelo de regulación emocional, en el que una mejora en los síntomas del TDAH podrían beneficiar a la mejora de la depresión. Por otro lado, se sugiere que el tratamiento MTA puede ser una buena alternativa a considerar los diferentes ambientes (hogar y escuela).
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