Estudio comparativo de dos métodos de corrección para evaluaciones en contexto universitario

Enfoque

Introducción: La evaluación de conocimientos mediante preguntas en formato de verdadero y falso (VF) ha sido un formato utilizado frecuentemente en la educación universitaria durante la pandemia del COVID-19, así como en contextos educativos masificados. Dentro de este método de evaluación dos de los métodos más utilizados para el cálculo de los puntajes son el de sumatorio de las respuestas correctas (RC) y el de penalización de respuestas incorrectas (PI). Una tercera y menos utilizada opción consiste en la recompensa por omisión (RO, Traub et al., 1969), la cual implica una pequeña recompensa por preguntas sin responder en lugar de penalizar las respuestas erradas (por ejemplo, PI). Diversos autores mencionan las importantes limitaciones de RC y PI dado el efecto de las respuestas adivinadas en el puntaje final (Burton, 2005) así como la influencia de la personalidad y las expectativas de resultado en la forma de responder a las evaluaciones (Bereby-Meyer et al., 2002; Burton, 2004).

Objetivos: Verificar si diferentes modalidades de corrección (PI vs. RO) de un examen en de 20 preguntas en formato verdadero y falso genera: i) mayor cantidad de respuestas correctas y ii) mayor cantidad de respuestas en blanco.

Metodología: La muestra es compuesta por 578 estudiantes de una universidad pública, de los cuales 82.7% son del sexo femenino y tienen edades comprendidas entre los 18 y los 61 años (M = 25.77, DT = 10.04). Estos fueron divididos en dos grupos para responder 2 versiones paralelas de un cuestionario de 20 preguntas en formato verdadero y falso. El primer grupo respondió primero con la corrección penaliza (PI) y luego con la corrección recompensa (RO). El segundo grupo respondió en orden inverso (RO y luego PI).

Resultados: Con respecto a la cantidad de respuestas correctas por modalidad se encontró un promedio de 13.4 (DT = 2.6) respuestas correctas en la modalidad de penalización (PI) comparativamente al promedio de 13.2 (DT = 2.8) respuestas correctas en la modalidad de recompensa (RO).

En lo que refiere a las respuestas dejadas en blanco por los estudiantes, en la condición de penalización (PI) se reportaron un promedio de 1.9 (DT = 1.9) respuestas en blanco por oposición a las 2.3 (DT = 2.1) respuestas en blanco en la condición de recompensa (RO).

Discusión: El método utilizado para calcular el puntaje de las evaluaciones no parece influenciar el puntaje total obtenido por los estudiantes en la evaluación. Ya en referencia a las respuestas en blanco, estás son mayores en la situación de recompensa. Esto permite considerar el método de RO como una posibilidad viable a implementar dado que no implica otorgar más nota por el mismo nivel de conocimiento, pero si un mayor número de respuestas en blanco que es precisamente la conducta por la cual se implementan estás estrategias, evitar que el estudiantado responda en caso de no conocer la respuesta correcta.