Indagar en torno a la biodiversidad cultivada para desarrollar habilidades científicas e integrar los ODS desde la formación inicial del profesorado

Enfoque

Desde la formación inicial del profesorado tenemos un gran reto por delante, preparar a nuestros estudiantes para dar respuesta a la situación de crisis planetaria en la que nos encontramos inmersos. Desde la Didáctica de las Ciencias Experimentales surge la necesidad de diseñar propuestas didácticas que contribuyan a una alfabetización científica-tecnológica de los futuros docentes para que estos tomen conciencia de algunos problemas socioambientales, los comprendan y desarrollen habilidades científicas para actuar y encontrar soluciones. Al mismo tiempo toma especial relevancia contextualizar dichas propuestas en torno a temas reales, de interés, que se conecten con los grandes retos y desafíos actuales como son los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). En este trabajo se analizan las investigaciones realizadas por futuros maestros y maestras de infantil en torno a la conservación de la biodiversidad cultivada como producto final de la implementación de una Estrategia de aprendizaje Basada en la Indagación (EBI). Se utiliza el Huerto Ecológico Universitario (HEU) como espacio de aprendizaje donde los estudiantes, por equipos de trabajo, desarrollan y ponen a punto sus investigaciones. Se realiza un análisis cualitativo y cuantitativo utilizando como instrumento el informe de investigación elaborado por los equipos de trabajo a lo largo de la EBI. Se emplea para su evaluación una herramienta adaptada de Ferrés et al. (2015) que identifica los Niveles de Competencia de Indagación (NCI) de los estudiantes de cara a evaluar el desarrollo de sus habilidades científicas en torno al tema de la biodiversidad cultivada. Se detectan dificultades asociadas a la identificación de variables a estudiar y en los diseños experimentales para la comprobación de sus hipótesis. Se evidencia la idoneidad de tratar la biodiversidad cultivada para desarrollar habilidades científicas de los futuros docentes, así como proponer mejoras para integrar los ODS en la formación inicial del profesorado. Se hace patente la necesidad de una mayor retroalimentación por parte de la docente a lo largo de la EBI, sobre todo a la hora de plantear preguntas que sean investigables. En cuanto a la integración de los ODS, se reflexiona cómo incorporarlos a una estrategia didáctica que contribuya a una Educación para la Sostenibilidad.