Libros de texto y currículo oficial: contribuciones a la Nueva Cultura del Agua en Colombia

Enfoque

Introducción

Desde los inicios del presente siglo, con la Declaración Europea por una Nueva Cultura del Agua (2005), se viene reclamando la necesidad de trabajar conjuntamente a favor de un futuro hídrico sostenible (UN, 2023). Esta iniciativa se consolida gracias a un movimiento social llamado “Nueva Cultura del Agua” (en adelante, NCA) que promueve un nuevo enfoque cultural alrededor del agua. Benarroch et al. (2021) y Benarroch et al. (2022) sintetizaron en siete contextos teóricos y 15 subcontextos las principales ideas que lo diferencian del paradigma tradicional, como se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1. Contextos y subcontextos que diferencian la vieja cultura hídrica de la NCA

Contexto	Subcontexto
C1. Desequilibrio Hídrico vs Equilibrio Natural	C1.1 Equilibrio y desequilibrio hídrico C1.2 El agua como recurso ”renovable”
C2. Recurso Productivo vs Activo Ecosocial	C2.1 Funciones del agua C2.2 Valoración del agua C2.3 Actividades de reflexión crítica sobre la importancia del agua para la vida
C3. Gobernabilidad del Agua vs Gobernanza del Agua	C3.1 Responsabilidad en la gestión del agua y participación ciudadana C3.2 Movimientos que promueven la NCA
C4. Gestión de la Oferta vs Gestión de la Demanda	C4.1 Gestión del agua C4.2 Consecuencias de las obras hidráulicas
C5. Costo-Beneficio vs Costo-Efectividad	C5.1 Costos diferenciados según usos del agua C5.2 Quien contamina, paga
C6. El Agua como derecho humano vs Deber Humano	C6.1 Agua como derecho humano C6.2 Solidaridad frente a carencias de agua
C7. Consumismo vs Consumo Responsable y Sostenible	C7.1 Ahorro de agua C7.2 Consumismo

Frente al panorama hídrico del planeta, la educación desempeña un papel clave. El profesorado, como principal actor educativo, emplea frecuentemente el currículo oficial y los libros de texto para orientar, organizar y legitimar los contenidos que lleva al aula.

Propósito y metodología

El presente estudio retoma los hallazgos del análisis del currículo oficial de Castro-Velásquez (2022) y los coteja con el de los libros de texto reseñados en Benarroch et al. (2022); con lo que se pretende conocer las posibles contribuciones que estos hacen a la construcción de una NCA como derroteros de la educación básica colombiana, en la enseñanza de las ciencias naturales y las ciencias sociales. Esta comparación es posible gracias a que ambos análisis previos utilizan los mismos instrumentos de análisis taxonómicos, basados en la Tabla 1.

Resultados y conclusiones

El análisis comparativo de los hallazgos de ambos estudios muestra una alta dispersión en el enfoque de cultura hídrica que transmiten el currículo oficial y los libros de texto. No obstante, los contenidos propuestos por los referentes de ciencias naturales manifiestan una leve tendencia hacia la NCA, mientras que su análogo de ciencias sociales y los libros de texto de ambas disciplinas se inclinan levemente hacia una cultura más tradicional.  En este sentido, se requiere mayor compromiso por parte de quienes orientan las políticas educativas, así como de las editoriales y de la sociedad en general para construir unos derroteros educativos que sean afines con la NCA y con la anhelada sostenibilidad hídrica.