S08-09 12

¿QUÉ CONOCEN NUESTROS ADOLESCENTES SOBRE EL ORIGEN DE LA HISTORIA DE LA LUCHA FEMINISTA OCCIDENTAL?: RETOS INNOVADORES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Compartir en TWITTER/FACEBOOK/LINKEDIN

Deja tu comentario

Participa en esta ponencia enviádole tu pregunta o comentario a los autores

Añadir comentario

Firmantes

profile avatar
Priscila Ailén BarberoUniversidad de León
profile avatar
Gema Navarro GaitánUniversidad de Jaén

Enfoque

INTRODUCCIÓN

Los métodos de enseñanza-aprendizaje deben ir encaminados a indagar en nuevas ideas, aportaciones, actividades y propuestas desde un enfoque colectivo, equitativo, innovador y dinámico puesto que las demandas de la sociedad actual van ligadas a la resolución de conflictos de desigualdades sociales.  Así mismo, captar la atención del alumnado desde enfoques innovadores debe ser un aspecto primordial y un aspecto garante de la mejora de la calidad educativa. Una de las desigualdades sociales de gran preocupación en nuestra sociedad actual es la igualdad de género que, para ellos y ellas, son reiterativos e insignificantes ya que no logran entender la importancia que puede conllevar a edades tan tempranas los discursos androcéntricos y patriarcales.

La igualdad de género tiene como finalidad obtener una compensación social entre hombres y mujeres en relación a los derechos, responsabilidades y oportunidades en todos los ámbitos existentes (social, laboral, familiar, entre otros) con lo que, la institución escolar como lugar de socialización entre alumnado debe fomentar el apoyo mutuo, la solidaridad y el compañerismo para contrarrestar los efectos agresivos del modelo social neoliberal insertado en la globalidad.

OBJETIVOS

Por tanto, el objetivo principal de nuestra investigación es indagar sobre cuáles son los conocimientos que posee el alumnado sobre el inicio de la lucha feminista occidental ya que en este estudio se pretende analizar cuál es el concepto que tiene la muestra seleccionada sobre la historia inicial y la construcción de categorías feministas y, sobre todo, captar la atención del alumnado de una manera innovadora, creativa y atípica.

METODOLOGÍA

Respecto a la metodología, se ha utilizado una técnica clara y precisa para el estudio planteado. La muestra seleccionada ha sido de 68 alumnos y alumnas de entre 13 y 16 años correspondientes a los grupos clases desde 1º de la ESO hasta 4º de la ESO de un Centro Educativo público Andaluz. La metodología ha sido cualitativa por grupos focales (dos grupos por cada nivel educativo) mediante una actividad dinámica e innovadora donde, finalmente, se realizaba un debate reflexivo entre investigadoras, profesorado y alumnado.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

En cuanto a resultados y discusión se ha podido observar como el alumnado posee un desconocimiento notable sobre la historia y/o inicio de la lucha feminista occidental a pesar de haber tenido un alto grado de participación. En lo que respecta a la diferenciación de edades existe una gran desproporcionalidad en la resolución de la actividad propuesta. Los grupos-clase de 1º a 2º de ESO han presentado dificultades para resolver la actividad, por tanto, han necesitado tutorización. Sin embargo, el alumnado de 3º y 4º de ESO han podido realizar la actividad correctamente.

CONCLUSIÓN

Como conclusión se puede destacar el impacto y repercusión que ha tenido la propuesta educativa e innovadora en el alumnado ya que ha sido una manera novedosa de investigar la historia sin necesidad de utilizar recursos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Además, se ha tenido constancia de que la gran repercusión de los debates realizados una vez que la actividad había finalizado.

Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 12 comentarios en esta ponencia

    • profile avatar

      Sandra García - Sinausía

      Comentó el 29/09/2023 a las 17:21:08

      Lo primero, daros mi enhorabuena Priscila y Gema. Me parece interesantísimo y muy necesario vuestro estudio, hay mucho desconocimiento sobre el feminismo y lo que significa, es necesaria mucha pedagogía en las aulas respecto a esta cuestión. ¿Creéis que el alumnado es receptivo a las cuestiones de feminismo o notáis que hay reacciones en contra de la igualdad? la verdad es que me han sorprendido las reacciones negativas hacia el feminismo en las respuestas que os daban en el estudio....
      ¡Un saludo!

      • profile avatar

        Gema Navarro Gaitán

        Comentó el 29/09/2023 a las 21:39:33

        Hola Sandra.

        Muchísimas gracias por tu comentario. Existe un tanto por ciento elevado de alumnado que es receptivo a las cuestiones de género pero, lamentablemente, se dejan influenciar por sus iguales que tienen un rechazo absoluto a la igualdad de género y todo lo relacionado con la temática por "miedo" a la repulsión y enfrentamiento con ellos y ellas.

        ¡Un saludo!

    • profile avatar

      Jose Salvador Monserrat Crespo

      Comentó el 29/09/2023 a las 11:58:24

      Buenos días Priscila y Gema,
      enhorabuena por esta iniciativa, es muy necesario escuchar la voz de los y las jóvenes, sobre todo, en relación a la igualdad de género y el feminismo.

      Me gustaría preguntaros: ¿se conocía si el alumnado previamente había tenido alguna asignatura, o se habían dado charlas en el instituto sobre esta temática? ¿El profesorado era conocedor de esta falta de sensibilización respecto al feminismo?
      ¿Qué les motivó a realizar el estudio?

      ¡Muchas gracias!

      Un saludo.

      • profile avatar

        Gema Navarro Gaitán

        Comentó el 29/09/2023 a las 21:32:52

        Buenas Jose Salvador.

        Antes de nada, agradecer tu comentario. Cada curso el Centro Educativo destina charlas, actividades y talleres sobre Coeducación, Igualdad y Violencia de Género a su alumnado.
        El estudio se realizó por esa falta de sensibilización sobre el feminismo que se pudo observar por parte del profesorado y profesionales de la temática cercanos al instituto, por lo que, el profesorado ha sido y es consciente de la desinformación y desinterés de los y las adolescentes.

        ¡Muchas gracias!

    • profile avatar

      Laura López-Gómez

      Comentó el 28/09/2023 a las 19:06:56

      Estimadas autoras,
      en primer lugar muchas gracias por su trabajo. Es sin duda una aportación relevante que nos permite seguir avanzando en la igualdad de género. Realmente, hay un desconocimiento general del papel que ha desempeñado la mujer en la historia y de la lucha feminista en particular. ¿Cómo creen que afecta esto al desarrollo profesional de las estudiantes? ¿Creen que las condiciona?

      Un cordial saludo

      • profile avatar

        Priscila Ailén Barbero

        Comentó el 29/09/2023 a las 07:17:28

        Hola Laura:

        Sin duda, el desconocimiento o la poca representación de las contribuciones de las mujeres en la historia y la falta de conciencia sobre la lucha feminista pueden tener un impacto significativo en el desarrollo profesional de las estudiantes y condicionar sus perspectivas. Cuando las estudiantes no ven reflejadas sus propias experiencias y contribuciones en la historia, pueden experimentar una disminución en la confianza en sí mismas y en su autoestima, lo que puede afectar su futuro desarrollo profesional.

        Creemos que es muy importante promover una educación inclusiva que incluya la historia y las contribuciones de las mujeres en el currículo, así como fomentar la conciencia sobre la igualdad de género y el feminismo desde una edad temprana.

        Muchas gracias y saludos.

    • profile avatar

      Belén Abad de los Santos

      Comentó el 28/09/2023 a las 19:06:55

      Buenas tardes Priscila y Gema:
      Enhorabuena por vuestra ponencia, me ha parecido muy interesante. Quería valorar muy positivamente vuestra aportación investigadora, y sobre todo, la repercusión favorable que tuvo en el alumnado al generar un debate a posteriori después de vuestra investigación. Quería preguntaros si conocéis a qué nivel se dio y si se abordó de nuevo la cuestión tratada por vosotras en torno al feminismo en el aula posteriormente. Un cordial saludo.

      • profile avatar

        Gema Navarro Gaitán

        Comentó el 28/09/2023 a las 22:56:48

        Hola Belén.

        Muchas gracias por tu comentario. La muestra seleccionada ha sido alumnado de Educación Secundaria, desde 1 de la ESO hasta 4 de la ESO.
        Nos consta que una vez que finalizamos la actividad, el alumnado siguió conversando y debatiendo en clases posteriores, con sus respectivos profesores/as, el tema tratado por nosotras en nuestra actividad en torno al feminismo.

        Muchas gracias. Un saludo.

    • profile avatar

      Mar Moncho Roselló

      Comentó el 28/09/2023 a las 10:26:19

      Buenos días Priscila y Gema,
      en primer lugar, daros la enhorabuena por realizar esta investigación tan necesaria sobre el conocimiento de la lucha feminista en adolescentes.

      Me gustaría preguntaros si habéis encontrado resultados distintos en chicos y chicas. Más allá de si se consideran feministas, en cuanto al conocimiento de los sucesos, o de las preguntas llevadas a cabo.. si había diferencias significativas entre sus respuestas, sus reacciones, interés o comportamiento a lo largo de la actividad.

      Asimismo, me gustaría compartir con vosotras la reflexión al respecto de que los chicos no se consideran feministas. Está claro que los discursos antifeministas han calado en la juventud y, sobre todo, en los chicos. ¿Creéis que vuestra actividad permitió cambiar las percepciones sobre el feminismo?

      ¡Muchas gracias!

      • profile avatar

        Gema Navarro Gaitán

        Comentó el 28/09/2023 a las 10:59:08

        Buenos días Mar.

        Antes de nada, darte las gracias por tu comentario. Si existían diferencias significativas entre las respuestas, reacciones y comportamiento entre chicos y chicas y creemos que es por el nivel de maduración y, sobre todo, por su grupo de iguales, es decir, se guiaban en las respuestas por lo que decían y pensaban sus amigos/as.

        Respecto a la segunda pregunta. Creemos que nuestra actividad sí permitió cambiar percepciones sobre el feminismo en el alumnado pero no lo manifestaron por "miedo" a la reacción de sus iguales. Nos consta que, una vez finalizamos la actividad, ellos siguieron con el debate en la siguiente clase y eso es un punto de inflexión positivo para ellos y ellas.

    • profile avatar

      Gracia Cristina Villodres

      Comentó el 28/09/2023 a las 10:21:29

      Hola compañeras,

      Enhorabuena por vuestra ponencia, súper interesante. Cada vez son más necesarias estas actividades en el aula...
      Según los comentarios como ejemplo que habéis nombrado en el vídeo... el machismo está muy presente en nuestros adolescentes...
      En la sociedad se suele escuchar el comentario de "Es normal, se ha criado en otros tiempos", un intento de justificación mismamente injustificable...
      ¿A qué creéis que puede deberse las reacciones de los/as alumnos/as que tienen más interiorizado el machismo? ¿No han crecido en una sociedad "más progresista"?

      Un cordial saludo

      • profile avatar

        Gema Navarro Gaitán

        Comentó el 28/09/2023 a las 11:08:57

        Buenos días Gracias.

        Gracias por tu comentario. Llevas toda la razón en que el alumnado de hoy en día ha crecido en una sociedad considerada "más progresista" pero eso no conlleva a que interioricen unas percepciones feministas e igualitarias ya que existe, cada vez más, casos de Violencia de Género y situaciones de desigualdad social entre los adolescentes.

        Consideramos que esa interiorización del machismo actual es causa de que consideran que el feminismo es solo "cosa de mujeres" y rechazan cualquier situación donde se premia la igualdad para todas las personas.


Deja tu comentario

Lo siento, debes estar conectado para publicar un comentario.

Organizan

Comillas Universidad Pontificia
iDEA
CESAG
Egregius Congresos

Colaboran

Dyckinson SL
Egregius Ediciones
Grupo de Investigación SER
ERIHPLUS
MOBHE
Latindez
DOAJ
DIDACTICAE

Configuración de Cookies

Utilizamos cookies para mejorar su experiencia y las funcionalidades de esta web. Ver política de cookies

Revisar