¿QUÉ CONOCEN NUESTROS ADOLESCENTES SOBRE EL ORIGEN DE LA HISTORIA DE LA LUCHA FEMINISTA OCCIDENTAL?: RETOS INNOVADORES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Enfoque

INTRODUCCIÓN

Los métodos de enseñanza-aprendizaje deben ir encaminados a indagar en nuevas ideas, aportaciones, actividades y propuestas desde un enfoque colectivo, equitativo, innovador y dinámico puesto que las demandas de la sociedad actual van ligadas a la resolución de conflictos de desigualdades sociales.  Así mismo, captar la atención del alumnado desde enfoques innovadores debe ser un aspecto primordial y un aspecto garante de la mejora de la calidad educativa. Una de las desigualdades sociales de gran preocupación en nuestra sociedad actual es la igualdad de género que, para ellos y ellas, son reiterativos e insignificantes ya que no logran entender la importancia que puede conllevar a edades tan tempranas los discursos androcéntricos y patriarcales.

La igualdad de género tiene como finalidad obtener una compensación social entre hombres y mujeres en relación a los derechos, responsabilidades y oportunidades en todos los ámbitos existentes (social, laboral, familiar, entre otros) con lo que, la institución escolar como lugar de socialización entre alumnado debe fomentar el apoyo mutuo, la solidaridad y el compañerismo para contrarrestar los efectos agresivos del modelo social neoliberal insertado en la globalidad.

OBJETIVOS

Por tanto, el objetivo principal de nuestra investigación es indagar sobre cuáles son los conocimientos que posee el alumnado sobre el inicio de la lucha feminista occidental ya que en este estudio se pretende analizar cuál es el concepto que tiene la muestra seleccionada sobre la historia inicial y la construcción de categorías feministas y, sobre todo, captar la atención del alumnado de una manera innovadora, creativa y atípica.

METODOLOGÍA

Respecto a la metodología, se ha utilizado una técnica clara y precisa para el estudio planteado. La muestra seleccionada ha sido de 68 alumnos y alumnas de entre 13 y 16 años correspondientes a los grupos clases desde 1º de la ESO hasta 4º de la ESO de un Centro Educativo público Andaluz. La metodología ha sido cualitativa por grupos focales (dos grupos por cada nivel educativo) mediante una actividad dinámica e innovadora donde, finalmente, se realizaba un debate reflexivo entre investigadoras, profesorado y alumnado.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

En cuanto a resultados y discusión se ha podido observar como el alumnado posee un desconocimiento notable sobre la historia y/o inicio de la lucha feminista occidental a pesar de haber tenido un alto grado de participación. En lo que respecta a la diferenciación de edades existe una gran desproporcionalidad en la resolución de la actividad propuesta. Los grupos-clase de 1º a 2º de ESO han presentado dificultades para resolver la actividad, por tanto, han necesitado tutorización. Sin embargo, el alumnado de 3º y 4º de ESO han podido realizar la actividad correctamente.

CONCLUSIÓN

Como conclusión se puede destacar el impacto y repercusión que ha tenido la propuesta educativa e innovadora en el alumnado ya que ha sido una manera novedosa de investigar la historia sin necesidad de utilizar recursos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Además, se ha tenido constancia de que la gran repercusión de los debates realizados una vez que la actividad había finalizado.