Revisión teórica sobre los planteamientos curriculares y formación docente de la educación afectivo sexual desde la pedagogía feminista

Enfoque

Hay que partir de la idea de que la educación afectivo-sexual, (EAS), es un ámbito de la actuación didáctica que está lleno de particularidades entre ellas, el contexto sociopolítico en el que se vaya a implementar. Elementos como la cultura educativa, la ideología del país, la multiculturalidad religiosa o la tradición moral son cuestiones que han influido en el sistema educativo, históricamente, en temas relacionados con el cuerpo, las emociones, las expresiones de género o con los nuevos modelos de familia. Aspectos que han sido decisivos de cara a poder o no, implementar acciones educativas pues, en muchos de los casos, se trataban de iniciativas que estaban más relacionadas con otro tipo de intereses que nada tenían que ver con desarrollar alguna estrategia educativa vinculada a la EAS. En particular, uno de esos intereses estaba ligado al orden de la moral y su concepción de un modelo único y binario de la sexualidad tan predicado en épocas pretéritas y que aún, en la actualidad, sigue estando vigente y apoyado por distintos sectores de la sociedad.

El presente trabajo tratará de reflexionar como la construcción del género y de la educación afectivo-sexual sigue edificándose y reproduciéndose desde modelos heteropatriarcales-binarios en el sistema educativo. Para ello, se ha realizado una revisión teórica sobre investigaciones que estudian la diversidad de género en el sistema educativo para a posteriori, con los resultados obtenidos, contrastarlos con la mirada crítica de la pedagogía feminista y cuestionar la descontextualización temporal y apolítica de la pedagogía tradicional en las temáticas relacionadas con la igualdad de género y la diversidad afectivo-sexual. El punto de partida ha sido, en primer lugar contextualizar las transformaciones del currículum, derivado de los cambios legislativos, en torno a la diversidad de género para a continuación seguir con la revisión teórica sobre los planes de estudios, la formación del profesorado y, por último, los materiales existentes sobre diversidad afectivo-sexual. Esto ha hecho posible la categorización de las áreas centrales del tema, así como de las tendencias más significativas. Finalmente, la conclusión de esta revisión pretende investigar si la educación afectivo-sexual, como marco teórico del currículum educativo, se inserta dentro de una perspectiva feminista o por el contrario sería necesario impulsar una deconstrucción del sistema heteronormativo, apoyándose en un currículum formativo con perspectiva de género dado que; la formación del profesorado, la estructura de los contenidos y recursos pedagógicos, es necesaria que se inserte bajo la perspectiva de género y de educación para la igualdad entre hombres y mujeres en la formación inicial y permanente de los/as docentes; es prioritario para que así adquieran las habilidades necesarias centradas en la igualdad de género e identidad o expresiones de género tal y como se recoge en el artículo 24.2 de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.